Preguntas Test Solucionado

Enunciados

Para Vygotski, sus teorías evolutivas tienen un objetivo:
- a) Epistemológico,
- b) Lingüístico y semiótico,
- c) Ninguna de las anteriores es correcta.
Para Piaget la unidad de análisis primaria en sus teorías evolutivas es:
- a) Lo Social,
- b) Lo genético,
- c) El sujeto individual.
Según Vygostki, el valor funcional clave de la regulación de la conducta social e individual es:
- a) la psico-genética,
- b) la descentración y socialización
- c) el lenguaje.
Según la teoría del neopiagetiano Pascual-Leone, el concepto situado en el campo de activación, que es activado por un componente desencadenante y un componente efector que define las acciones internas, se llama:
- a) Memoria Operativa,
- b) Espacio mental,
- c) Esquema.
Según la teoría de Case, la suma del espacio operativo (EOP) y el almacenamiento a corto plazo (ACP) da lugar a:
- a) Memoria a largo plazo (MLP),
- b) Espacio total de almacenamiento (ETP),
- c) a y b son correctas.
Las redes constructivistas aportan una medida cuantitativa del progresivo incremento del poder computacional del sistema de procesamiento según el número de:
- a) Unidades ocultas,
- b) Esquemas,
- c) Destrezas.
En una investigación científica, si aumentamos el control experimental (validez interna), las posibilidades de generalización (validez externa):
- a) aumentan,
- b) disminuyen,
- c) no afecta.
Los estudios con variables organísmicas que no se pueden variar (edad, género, etc.) se pueden considerar:
- a) cuasi-experimentales,
- b) experimentales,
- c) ninguna de las anteriores.
La entrevista Piagetiana pone énfasis en el estudio intensivo del caso individual y en el análisis de las respuestas de forma:
- a) Cuantitativa,
- b) Cualitativa,
- c) Transversal.
Según Eleanor Rosch y cols., en el desarrollo conceptual, donde la semejanza perceptiva es para ellos la principal fuente de información, dichos conceptos se consideran representaciones basadas en:
- a) Rasgos probabilísticos,
- b) Rasgos definitorios,
- c) Rasgos totales.
Según Madler, en el desarrollo conceptual, lo primero en aparecer en el niño antes de la creación de los significados conceptuales a través del análisis perceptivo es:
- a) Categorización Perceptiva,
- b) Esquemas de imagen,
- c) Significados perceptivos.
Según Susan A. Gelman, a las propiedades profundas, no perceptibles pero esenciales, que son como una especie de heurístico de razonamiento ordinario que coacciona de manera significativa en el desarrollo conceptual temprano, se les llama:
- a) Esencialismo psicológico,
- b) Innatismo conceptual,
- c) Representaciones nucleares.
En modelo ampliado de Memoria Operativa (Baddeley, 2000), la focalización, cambio atencional y actualización de la información, es propia del:
- a) Ejecutivo central,
- b) Retén episódico,
- c) Control articulatorio.
El factor determinante de las diferencias individuales según el modelo de Procesos Anidados de Cowan (1955, 1999, 2005) es:
- a) la capacidad de almacenamiento,
- b) la capacidad de memoria,
- c) el foco atencional.
Para el desarrollo del conocimiento (memoria y aprendizaje), los niños se benefician mucho más que los mayores en la estrategia básica de:
- a) Generalización,
- b) Construcción,
- c) Selección de la idea principal.
Según el modelo de Kintsch y Van Dijk (1978,1983) la mayoría de los textos se organizan de acuerdo a unas estructuras esquemáticas prototípicas (forma de organización y estructura retórica) también denominadas:
- a) Microestructuras,
- b) Macroestructuras,
- c) Superestructuras.
El modelo de Etapas para la compresión lectora y el razonamiento de Uta Frith (1985, 1989) propone que el lector principiante debe dominar para alcanzar la competencia de experto las estrategias:
- a) Logográfica, alfabética y ortográfica.
- b) Identificación, sumarización y lectura
- c) Estrategia estructural razonamiento deductivo e inductivo.
Según Evans y Lynch (1973), en la Tarea de Watson, postulan la existencia de:
- a) Proceso dual de conocimiento,
- b) Sesgo de emparejamiento,
- c) Heurísticos analíticos.
Al constructo multimensional y multifacético que hace referencia al conocimiento (de 2o orden) sobre el propio conocimiento, de carácter declarativo y procedimental, se denomina:
- a) Metamemoria,
- b) Metacognición,
- c) Lexicón.
Según Deanna Kuhn, para el logro de la comprensión epistemológica madura, el nivel espistemológico creciente donde las descripciones de los hechos pueden ser verdaderos o falsos, se denomina:
- a) Absolutista,
- b) Pluralista,
- c) Realista.
Los principales componentes de la metacognición son el conocimiento metacognitivo o metaconocimiento sobre la:
- a) persona, tarea y estrategias,
- b) Opiniones, hechos y copias
- c) Ninguna de las anteriores.
Dentro del conocimiento del mundo social, lo que la sociedad considera positivo o negativo, por transmisión de adultos, escuela, o medios de comunicación, se denomina:
- a) Valores,
- b) Normas o reglas,
- c) Informaciones.
Los hechos sociales que son objetivos e independientes del sujeto que los observa o enuncia, se denominan:
- a) Brutos,
- b) Institucionales,
- c) Reglas constitutivas.
Lo que parece dificultar que el niño comprenda antes la llamada noción de la ganancia es:
- a) Obstáculos de tipo moral,
- b) Dificultad con los cómputos,
- c) A y B son correctas.
El que las normas justifiquen los acuerdos previos entre individuos, es propia de la concepción sobre el origen de las mismas de tipo:
- a) Naturalista,
- b) Convencionalista,
- c) Contractualista.
Los niños van pasando de una justicia donde se premia el esfuerzo y méritos hacia una justicia:
- a) Retributiva,
- b) Distributiva,
- c) Postconvencional.
Según Eisenberg, dentro del razonamiento prosocial, si el niño expresa “Me siento mal si no le ayudo porque sufre”, se encontraría en el nivel de:
- a) Orientación empática
- b) Orientación hacia valores interiorizados,
- c) Orientación hedonista y pragmática.
Lo que más se echa en falta dentro de la Psicología del Desarrollo son:
- a) Perspectivas teóricas amplias y unitarias,
- b) Las raíces de la especifidad humana,
- c) A y B son correctas.
De la corriente de Vygotski deriva en la actualidad:
- a) Los estudios de la emoción e imágenes mentales,
- b) La neurociencia y las neuronas espejo,
- c) la psicología sociocultural y transcultural.
La psicología del Desarrollo constituye una disciplina en efervescencia que nos permite entender cómo se va constituyendo la mente adulta y en este sentido constituye un método de:
- a) El Psicoanálisis,
- b) El Conductismo,
- c) La Psicología general.

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Última actualización el 25/10/2022