Preguntas Test Solucionado

Enunciados

1. Para Vygotski, sus teorías evolutivas tienen un objetivo:

   • a) Epistemológico,
   • b) Lingüístico y semiótico,
   • c) Ninguna de las anteriores es correcta.

2. Para Piaget la unidad de análisis primaria en sus teorías evolutivas es:

   • a) Lo Social,
   • b) Lo genético,
   • c) El sujeto individual.

3. Según Vygostki, el valor funcional clave de la regulación de la conducta social e individual es:

   • a) la psico-genética,
   • b) la descentración y socialización
   • c) el lenguaje.

4. Según la teoría del neopiagetiano Pascual-Leone, el concepto situado en el campo de activación, que es activado por un componente desencadenante y un componente efector que define las acciones internas, se llama:

   • a) Memoria Operativa,
   • b) Espacio mental,
   • c) Esquema.

5. Según la teoría de Case, la suma del espacio operativo (EOP) y el almacenamiento a corto plazo (ACP) da lugar a:

   • a) Memoria a largo plazo (MLP),
   • b) Espacio total de almacenamiento (ETP),
   • c) a y b son correctas.

6. Las redes constructivistas aportan una medida cuantitativa del progresivo incremento del poder computacional del sistema de procesamiento según el número de:

   • a) Unidades ocultas,
   • b) Esquemas,
   • c) Destrezas.

7. En una investigación científica, si aumentamos el control experimental (validez interna), las posibilidades de generalización (validez externa):

   • a) aumentan,
   • b) disminuyen,
   • c) no afecta.

8. Los estudios con variables organísmicas que no se pueden variar (edad, género, etc.) se pueden considerar:

   • a) cuasi-experimentales,
   • b) experimentales,
   • c) ninguna de las anteriores.

9. La entrevista Piagetiana pone énfasis en el estudio intensivo del caso individual y en el análisis de las respuestas de forma:

   • a) Cuantitativa,
   • b) Cualitativa,
   • c) Transversal.

10. Según Eleanor Rosch y cols., en el desarrollo conceptual, donde la semejanza perceptiva es para ellos la principal fuente de información, dichos conceptos se consideran representaciones basadas en:

    • a) Rasgos probabilísticos,
    • b) Rasgos definitorios,
    • c) Rasgos totales.

11. Según Madler, en el desarrollo conceptual, lo primero en aparecer en el niño antes de la creación de los significados conceptuales a través del análisis perceptivo es:

    • a) Categorización Perceptiva,
    • b) Esquemas de imagen,
    • c) Significados perceptivos.

12. Según Susan A. Gelman, a las propiedades profundas, no perceptibles pero esenciales, que son como una especie de heurístico de razonamiento ordinario que coacciona de manera significativa en el desarrollo conceptual temprano, se les llama:

    • a) Esencialismo psicológico,
    • b) Innatismo conceptual,
    • c) Representaciones nucleares.

13. En modelo ampliado de Memoria Operativa (Baddeley, 2000), la focalización, cambio atencional y actualización de la información, es propia del:

    • a) Ejecutivo central,
    • b) Retén episódico,
    • c) Control articulatorio.

14. El factor determinante de las diferencias individuales según el modelo de Procesos Anidados de Cowan (1955, 1999, 2005) es:

    • a) la capacidad de almacenamiento,
    • b) la capacidad de memoria,
    • c) el foco atencional.

15. Para el desarrollo del conocimiento (memoria y aprendizaje), los niños se benefician mucho más que los mayores en la estrategia básica de:

    • a) Generalización,
    • b) Construcción,
    • c) Selección de la idea principal.

16. Según el modelo de Kintsch y Van Dijk (1978,1983) la mayoría de los textos se organizan de acuerdo a unas estructuras esquemáticas prototípicas (forma de organización y estructura retórica) también denominadas:

    • a) Microestructuras,
    • b) Macroestructuras,
    • c) Superestructuras.

17. El modelo de Etapas para la compresión lectora y el razonamiento de Uta Frith (1985, 1989) propone que el lector principiante debe dominar para alcanzar la competencia de experto las estrategias:

    • a) Logográfica, alfabética y ortográfica.
    • b) Identificación, sumarización y lectura
    • c) Estrategia estructural razonamiento deductivo e inductivo.

18. Según Evans y Lynch (1973), en la Tarea de Watson, postulan la existencia de:

    • a) Proceso dual de conocimiento,
    • b) Sesgo de emparejamiento,
    • c) Heurísticos analíticos.

19. Al constructo multimensional y multifacético que hace referencia al conocimiento (de 2o orden) sobre el propio conocimiento, de carácter declarativo y procedimental, se denomina:

    • a) Metamemoria,
    • b) Metacognición,
    • c) Lexicón.

20. Según Deanna Kuhn, para el logro de la comprensión epistemológica madura, el nivel espistemológico creciente donde las descripciones de los hechos pueden ser verdaderos o falsos, se denomina:

    • a) Absolutista,
    • b) Pluralista,
    • c) Realista.

21. Los principales componentes de la metacognición son el conocimiento metacognitivo o metaconocimiento sobre la:

    • a) persona, tarea y estrategias,
    • b) Opiniones, hechos y copias
    • c) Ninguna de las anteriores.

22. Dentro del conocimiento del mundo social, lo que la sociedad considera positivo o negativo, por transmisión de adultos, escuela, o medios de comunicación, se denomina:

    • a) Valores,
    • b) Normas o reglas,
    • c) Informaciones.

23. Los hechos sociales que son objetivos e independientes del sujeto que los observa o enuncia, se denominan:

    • a) Brutos,
    • b) Institucionales,
    • c) Reglas constitutivas.

24. Lo que parece dificultar que el niño comprenda antes la llamada noción de la ganancia es:

    • a) Obstáculos de tipo moral,
    • b) Dificultad con los cómputos,
    • c) A y B son correctas.

25. El que las normas justifiquen los acuerdos previos entre individuos, es propia de la concepción sobre el origen de las mismas de tipo:

    • a) Naturalista,
    • b) Convencionalista,
    • c) Contractualista.

26. Los niños van pasando de una justicia donde se premia el esfuerzo y méritos hacia una justicia:

    • a) Retributiva,
    • b) Distributiva,
    • c) Postconvencional.

27. Según Eisenberg, dentro del razonamiento prosocial, si el niño expresa “Me siento mal si no le ayudo porque sufre”, se encontraría en el nivel de:

    • a) Orientación empática
    • b) Orientación hacia valores interiorizados,
    • c) Orientación hedonista y pragmática.

28. Lo que más se echa en falta dentro de la Psicología del Desarrollo son:

    • a) Perspectivas teóricas amplias y unitarias,
    • b) Las raíces de la especifidad humana,
    • c) A y B son correctas.

29. De la corriente de Vygotski deriva en la actualidad:

    • a) Los estudios de la emoción e imágenes mentales,
    • b) La neurociencia y las neuronas espejo,
    • c) la psicología sociocultural y transcultural.

30. La psicología del Desarrollo constituye una disciplina en efervescencia que nos permite entender cómo se va constituyendo la mente adulta y en este sentido constituye un método de:

    • a) El Psicoanálisis,
    • b) El Conductismo,
    • c) La Psicología general.

Soluciones

1. B
2. C
3. C
4. C
5. B
6. A
7. B
8. A
9. B
10. A
11. A
12. A
13. A
14. C
15. C
16. C
17. A
18. B
19. B
20. A
21. A
22. A
23. A
24. C
25. B
26. B
27. A
28. C
29. C
30. C